小学音乐课的兴趣教学

山东文登市米山镇长山完小 宫爱丽 宫本红 于宁

少年儿童的爱好兴趣是多方面的，但由于他们对事物的认识总是从具体到抽象，由现象到本质。因此，在教学活动中，空洞的说教往往引不起他们的兴趣，只有遵循儿童的生理心理特征，实施兴趣教学，寓教于乐，才能收到事半功倍的效果。近年来，笔者在音乐课的教学中，尝试“创、动、寓”三字教学，收到了良好的教学效果。

一、创设音乐环境

“近朱者赤，近墨者黑”，强调了环境对人的影响作用。诚然，少年儿童心理特征一般是天真活泼、纯朴无邪的，对音乐课的兴趣往往比对语文课、数学课的兴趣高。但要能使这种纯朴的兴趣转移到对音乐知识的渴求，教师就必须为学生创设特定的环境，形成一种学习娱乐交融的气氛，使学生在娱乐中不自觉掌握音乐知识和技能。怎样创设这种环境呢？在教学工作中我是这样做的：

1．在低年级音乐教学中，根据儿童活泼好动这一特点，上课时，教师选一首轻快的乐曲如《采茶捕蝶》《步步高》等，让学生听老师弹奏的音乐节拍或听录音旋律，自编动作轻快地进教室。下课时，让学生听音乐轻快走出教室。让学生感受到音乐给人带来的欢乐与轻松的美感。

2．在上课下课时，师生之间的问候语变成音乐的形式：

同学们好！老师好！老师好老师您好！

你好！同学们再见！老师再见！老师再见！老师再见！再见！

3．充分利用唱歌曲课、欣赏课进行电化教学。让歌曲完整、丰富的内涵，优美的旋律充分地感染小听众。如在教《花蛤蟆》这一课中，针对歌曲中休止符、装饰音较多、唱起来难度大这一特点，我反复播放歌曲磁带，让学生在欢快活泼的歌曲范唱中，充分感受它的旋律，并配以优美的动作、丰富的表情，将学生带入美好的音乐世界，然后让学生，跟着教师弹奏的旋律唱，课堂效果明显提高了。

二、“动”手操作实践

在歌曲教学中，学唱几遍后，学生往往有烦躁情绪，降低了音乐教育的效果。为了解决这一矛盾，我注重启发学生动手，动脑亲自实践，我是这样做的：

1．在教唱歌曲的过程中，让学生练习使用简单的乐器伴奏。

器乐教学是学生学习音乐的重要艺术实践，也是小学音乐教学的重要内容之一。在音乐课教学中，组织学生学习使用简单的乐器，使之在实践中学到知识，比教师生动形象的讲解要好得多，学生会对音乐产生更浓厚的兴趣。如在学习《过新年》这一课时，在知识上学会使用小堂鼓、小镲、小锣之后，在练唱歌曲时，我将学生分成两部分，一部分唱，另一部分为唱的同学伴奏；再让一部分同学伴奏，另一部分同学唱，比一比谁唱得好，谁伴奏得好。这样既巩固了乐器的使用和音乐知识，又熟练了歌曲，提高了学生的学习兴趣。由于乐器有限，我还鼓励学生自制乐器，并欢迎他们带到课堂上来。

2．在教唱歌曲的过程中，让学生发挥想象进行歌表演。

唱歌教学是对学生进行思想品德教育，表现音乐能力的有效手段，九年义务教育音乐教材中的歌曲题材丰富，内容丰富，形象生动，而有表情的歌曲陛则更能感染教育少年儿童，激发学生对音乐的兴趣。如在教学《时间像小马车》一课时，学唱歌曲的过程中，我让同学们根据歌曲内容、旋律节奏，发挥自己的想象，边唱边表演，同学们跃跃欲试，特别有兴致。他们用双肘弯曲平放胸前，并前后晃动比作时间像小马在嗒嗒奔跑，把时间一去不复返的情形通过他们丰富的想象演唱了出来，使音乐课活了起来。

三、寓音乐教育于游戏之中

即让儿童在游戏的欢乐气氛中学习音乐。游戏教学是小学音乐教学的必要形式，但要注意以下几点：

1．注意各项内容要利于培养兴趣，避免脱离音乐形象的单纯动作练习。如我在教授歌曲《小红帽》时，为促进儿童体验音乐的内涵，让学生表达出对老人的尊敬和那天真活泼、机智的形象，上课前，老师备好课，编出舞蹈，有目的地引导学生根据平时自己获得的知识即兴创作编排游戏，激发学生表现音乐的欲望，全身心地投入到音乐中去。

2．注意游戏的动作不要太复杂，活动量不要过大。如我在教学低年级认识“1—7”七个音符的音高、唱名时，教学比较费力，因为低年级学生知识面窄，对“1—7”七个数字熟悉，至于在音乐中这些阿拉伯数字又代表音符，这些音符的唱名是什么？音高怎样等就太陌生了。针对这种情况，我制作了小头饰，让同学们分别戴在头上，“小猫”头饰代表“3”，公鸡头饰代表“5”，青蛙头饰代表“6”，游戏开始，当我说“小猫咪咪叫”，戴小猫头饰的同学便做出小猫的形象并随琴唱出正确的“mi”，当我说“小公鸡喔喔啼”，戴小公鸡头饰的同学便作出小公鸡的形象并随琴唱出正确的“so”，当我说“小青蛙呱呱叫”，戴小青蛙头饰的同学便作出了小青蛙的形象，并随琴唱出正确的“la”等等，这样加深了学生对这几个音符、音高的认识和规律，在综合训练中，学生就会很顺利地试唱，从而激起更浓厚的兴趣进入到学习音乐、感受音乐美的教育之中。

以上几点做法，笔者只从小学音乐课的兴趣教学这一角度谈了几点自己粗浅的认识，关于音乐课教学还有更多更好的教学方法有待于在今后的工作中，和广大音乐教师进一步探索。